「項鍊」

~他們需要的不是他人的「同情」，他們需要的是尊重、期待及一些貼心的小動作．他們不需要別人「假裝沒看見助聽器」，他們需要的是大家善用科技（助聽器，FM等輔具），讓他們聽到一樣多的聲音．然後他們就一樣會展翅高飛．~

學期末，我們參加了學校一年一度的頒獎典禮．這裡的小學頒的獎很有意思，跟我們在台灣智育至上的成長環境很不一樣．每一班有兩種獎，一種叫做「公民獎」（Citizenship Award），一種叫做「運動精神獎」(Sportsmanship Award)．每一獎項都有一男一女會得到．

那誰會得到獎呢？這規矩也很有趣．大班的小朋友是由老師挑選．小一到小三的孩子，每一個人都有投票權，每一個獎項都可以投給班上的同學，但不能投給自己．小四小五的孩子就可以投給自己了．

這表示，這獎是從孩子的眼光來看同儕的．孩子們如何定義「公民」及「運動精神」？我家兩小大致上同意「公民獎」是趨近於模範生，乖寶寶，「運動精神獎」是在玩的時候照規矩來，勝不驕敗不餒．比比說這個獎是看「態度」的．

孩子們在學校被老師交代要投票時，看來都很認真．因為每個上台領獎的小朋友，都是實至名歸，不是亂投的結果．

老師們統計票數以後，會祕密地通知家長頒獎的時間，請家長到場觀禮．沒有得獎的（大多數）家長就不會被老師特別告知．老師會要求家長不告訴孩子，給他們個驚喜．

今年某次去學校的活動時，被比比的導師告知他今年得到運動精神獎．我聽到的當下，心情非常激動．比比在家裡是好相處的孩子，但在學校他是個活潑、會調皮的學生，不是「乖乖牌」，得獎從來沒他的份．一年至少會被老師通知一次他太愛插嘴或太會帶頭鬧之類的小問題．比比很有自知之明，知道自己不是會得獎的小朋友，不會有得失心．所以我聽到他得到同學投票的肯定而得獎後，覺得這幾年來他的努力真的被看到了．比比對棒球的熱情及展現出的運動精神被同學們看到了．

當天晚上，我又接到弟弟導師的信，說弟弟被選為運動精神獎得主．這也令我相當感慨．弟弟在家是相當難纏的高敏感兒，但在學校顯然是乖寶寶一枚，所以已經有過得獎經驗．現在弟弟因為比比的緣故，迷上棒球，在學校維持著運動家精神，同學們也看到了．

頒獎典禮當天，我們出席，忙著注意他們被唸到名字時要準備好照相及錄影．但從頭到尾，其實我更被兩個小插曲感動．

典禮一開始，校長講了一些話．這些朝會場合，比比的老師會把比比的FM麥克風帶著，讓校長用．在學校裡，大家暱稱這麥克風為「項鍊」(Necklace)．全校只有比比一個聽損兒，所以只有他有FM．我每一次去到學校集會時，都看到校長自然地戴著項鍊，結束後比比會自己去跟校長拿回到班上用．

那天，校長講完話後，把項鍊交給第一個要頒獎的老師．這頒獎典禮是每一個老師自己上去宣布自己班上得獎的名單，所以每一位導師都會上台說話．第一位老師頒完獎後，忘記自己戴了項鍊，很快就走下台．

比比身邊三位女同學非常緊張，開始跟台上的班導及校長比手勢，也急著說「項鍊項鍊」，希望引起台上的注意．沒多久，校長發現了他們想傳達的訊息，下台去跟那位老師拿回項鍊，繼續傳給下一位頒獎的老師．這三位女同學鬆了口氣，比比看來也鎮定許多．

後來我問比比，他說他自己很緊張，身邊的好同學們察覺到他的擔心，所以幫他引起校長注意．這樣一個小插曲，我看到珍貴的友誼，替比比身邊有好人包圍感到高興及安心．這不就是每位父母夢寐以求的嗎？

接下來的頒獎典禮，每一位老師都輪流戴上項鍊，頒獎，之後再把項鍊傳給下一位．就這樣，全校的老師們像是練過一樣，沒有人遲疑或是抱怨，一個接一個戴上項鍊，讓比比不錯過任何一刻，每一個聲音，每一個細節．我看得感動不已，這一群師長們的小動作，對比比的意義重大．他們用行動告訴比比：「你跟其他每一個學生一樣重要，你聽得到所有聲音，對我們是很重要的事．我們會盡我們所能，讓你得到也享受到所有的訊息．」

每次看到比比如此幸運，得到許多人的照顧及幫助，豐富他的人生經驗，我就希望更多的聽損兒、特殊兒，都能同樣幸運．他們需要的不是他人的「同情」，他們需要的是尊重、期待及一些貼心的小動作．他們不需要別人「假裝沒看見助聽器」，他們需要的是大家善用科技（助聽器，FM等輔具），讓他們聽到一樣多的聲音．然後他們就一樣會展翅高飛．

充滿自信的一顆球 A Ball of Confidenc

～我相信許多許多聽損的孩子都有令人驚艷的天賦，能不能釋放出來，就要看累積的自信及能量．而這就是我們爸媽能做的、該做的．～

比比年紀越大，越能感受到大衛教授當年教給我們的教養方針的威力．大衛教授一直強調媽媽要有自信，這樣孩子才會有自信．雖然我們可以了解養育孩子需要培養他的自信，但孩子小的時候，真的很難看出「自信」的力量．當然更看不出為什麼「聽損兒」格外需要有自信．

因為大衛教授的提點，我們努力培養比比的自信．作法不外乎給予各種鼓勵，讓他朝自己有興趣的方向前進．小時比比喜歡樂高，喜歡車子，就讓他多看車子的書，多玩樂高，時間花下去了，自然了解得多，自信就提高了．就這樣，一項接一項，比比對自己有興趣的東西，掌握度高，自知之明夠，自信心也跟著成長．對自己不擅長或是沒有興趣的東西，比比也不會覺得自己不會就妄自菲薄．

有了弟弟以後，比比說的話有小跟班會聽，做的事會有人模仿，更增強自己的信心．迷上棒球以後，比比更是因為有熱情，努力練球，看棒球的書，畫棒球的畫， 全心享受學習棒球的全部的快樂．半年一年下來，對棒球的了解，已經紮實成為自信的來源．上了五年級接觸小喇叭後，比比一樣用滿滿的熱情擁抱樂團，半年後小喇叭也成為自信來源．

比比不是什麼都會，很多東西也完全不懂，但是他只要有幾樣東西是拿手的，是真心喜愛的，就足夠奠定自信的基礎．我們能做的，就是全力支持他，提供他需要的資源，讓他去沈浸在他喜愛的東西裡．

今年棒球球季開打後，比比是第一年在少棒聯盟的「大聯盟」(Majors Division)的球隊裡．十一歲的比比在隊上是資歷淺的，隊裡強的都是去年已經打過一次這等級的學長們．

第一次練球時，教練跟全隊說：「我有輕微的聽損，所以你們跟我講話的時候，我有可能沒聽到，你們要講大聲一點．」

此時，比比舉手，大方且大聲地說：「我也有聽損！」

我等著接比比，剛好看到這一幕，心想比比真是幸運，遇到懂他的教練！

球季剛開始時，很明顯比比技巧、經驗及力道跟學長們有一些差距．但比比認真練球及熱愛棒球的態度，很快引起教練的注意．一兩個月下來，教練越來越欣賞比比不屈不撓不受挫的態度，發現比比在球賽時情緒穩定，不受輸贏或表現好壞而波動．這特質在十一二歲快要進入青春期的男孩裡，特別少見．

在球場上，技巧力道跟能力固然重要，心理素質其實更是決定球員高下的重點．我們常常看到被三振的孩子，在球場上甩球棒、甩頭盔，還有被打爆的投手會在投手丘上崩潰大哭．教練們的一大課題就在於如何穩定軍心．這也是為什麼在球場上情緒穩定的比比是教練們的寶．

某次跟教練聊天的時候，教練提到比比的心理特質．教練告訴我，比比情緒不會因為表現或是輸球而有波動．他猜想，或許跟比比有聽損，已經遇過一些逆境有關．教練因為自己有聽損，或許有類似的心理體驗．雖然我不知道比比自己對聽損的看法，或者聽損對他的個性有沒有影響．但我知道，他就是充滿自信的一顆球．

教練也相當同意這說法．正因比比有足夠的自信，所以表現不理想的時候，他不會洩氣，他會去思考哪裡需要改變．他知道一次兩次三振，不表示他不是好的球員．他只專注在自己可以打球這件事上面．在選手休息室等上場的時候，他不太會跟隊友嬉鬧，會靜靜地看投手，看隊友打球，吸收球場上的一切．他的熱情帶領著他，累積自信，享受在球場上每一分鐘．

比比吹小喇叭，一樣自信滿滿．他回來總會說他是樂隊裡最厲害的．我只能半信半疑．一直到遇到樂隊的老師，才知道比比說的是真的．老師告訴我，他有時候需要幫其他孩子一對一加強的時候，他就會請比比帶其他團員，當小領班．老師知道比比能吹的音最高最準，也知道他拍子最穩健．

我聽到這些話的時候，內心總是充滿感動及感慨．還好我們有把聽損當成是我們的老師，而不是我們的限制．所以比比沒有受到限制，大步大步地穩健地朝他的夢想前進．還好我們有把重點放在「自信」的建立，所以沒有走冤枉路，不會去想辦法去「消滅」或「減低」聽損帶來的社會的負面的想法或是「隱藏」比比的聽損，而是把時間心力花在「建立自己正面的想法」上．

在聽到比比有聽損的當下，我能想像他天生音感好，成為樂隊的小領班嗎？聽損的孩子有這樣的天份跟可能嗎？在聽到比比有聽損的當下，我能想像他在球場上馳騁，在棒球裡得到大家的尊敬嗎？在聽到比比有聽損的當下，我能想像有一天我們及他身邊的人都看得到他全部的樣子，不再放大聽損，不去注意他有戴助聽器嗎？我相信許多許多聽損的孩子都有令人驚艷的天賦，能不能釋放出來，就要看累積的自信及能量．而這就是我們爸媽能做的、該做的．

自信，是我們給孩子的金鐘罩，讓他不受外界的影響，大步大步地走出自己的快樂人生．

「傑克」

～我們更珍惜回憶裡遇過的聽損兒，謝謝你們讓比比知道他不是自己一個人．～

剛開始加入ＴＬ不久，就遇到珍娜．珍娜跟我一樣有一個小男孩，看來年紀相仿．一兩次後，我們開始聊到我們的兩個孩子．這才發現，比比跟傑克是「同年同月同日生」！更令人驚訝的是，我們是在同一間醫院生這兩個孩子的．比比是輕中度聽損兒，傑克是全聾的孩子．

珍娜笑著說：「妳能想像做聽力篩檢的人那天是怎麼過的嗎？這千分之一的機率，怎麼會一天有兩個？他一定一直檢查他的儀器，想說一定是儀器壞了吧！」我聽了也大笑，真是太巧了！

珍娜帶傑克來ＴＬ幾個月後，就決定要轉去全手語的機構，讓還沒動電子耳手術的傑克學手語．那天告別後，我衷心地祝福她們，也期待未來有機會讓這兩個同年同月同日同醫院生的聽損兒再聚首．

五年多後，我們搬到傑克的學區．搬家前，我跟珍娜連絡上，她很熱心地告訴我學區及學校的狀況．搬家後隔年，學區重劃，比比跟傑克變成同一個學校的同學．在跟學校開會的時候，他們告訴我們，比比跟傑克應該會分到同一個班級．

我剛聽到這個消息時，內心有好幾種不同的想法及情緒．一來是替比比感到高興，因為比比是慢熱型的孩子，有一個已經認識的朋友在新的班上，一定會對適應新環境有幫助．但我也擔心，校方這樣做，只是為了作業方便，讓他們一起上語言治療只是節省特教資源．我也不確定比比對班上還有另一位聽損兒，會有什麼想法．是覺得多一個理解他的人？還是覺得大家會對他們另眼相看？

幸好我們有蓋莉安、琳及語言師可以諮詢．他們一個個接到我的留言，很快就給我回覆．他們告訴我，研究及經驗都顯示，聽損兒在同一班，對聽損兒們是好事！他們不會覺得被貼標籤或誤解．他們都喜歡有其他聽損兒在班上，學業表現也都不會受到影響．尤其傑克跟比比語言程度相近，都超前同年級，一起上語言治療課，會讓課更有趣，也不會延遲他們的進度．

聽了我們專業團隊的建議，我心裡輕鬆許多，也能更放心地去看待這難得的緣分．

新學校裡的語言治療師經驗很明顯比前一個學校豐富，第一次見面，她就告訴我們，她是愛默生學院的畢業生，曾在ＴＬ裡實習過，所以有不少跟聽損兒互動的經驗．她評估過比比跟傑克之後，認為兩人應該有個別及團體的治療時間．傑克因為還在轉換從手語到口語，除了語言治療外，平時有一位隨堂的手語翻譯跟著傑克，所以跟比比有一些不同的需求．

比比進到新學校，適應得非常快，我想，傑克幫了很大的忙．雖然他們個性及興趣大不同，沒有變成最熟的玩伴，但互相喜歡，也互相照顧，一起去上語言治療．

一開學，我跟珍娜都詢問過老師及語言治療師，是否該擇期去班上介紹助聽器及電子耳．語言治療師很快就決定，比比跟傑克夠大了（小一），可以自己跟同學們介紹．但她一個更創新的作法是，她決定要讓比比跟傑克一起錄一小段影片，在班上用放影片的方式說明．這麼一來，比比跟傑克把這件事當成被訪問及做短片，變成極有趣的活動，也避免了小一生可能的怯場．

於是，我陸陸續續從比比那邊聽到：「我跟傑克今天有錄影．」「老師說她做好影片會跟妳說．」「老師今天有放影片給全班看．」

終於，我看到了比比跟傑克受訪的小短片．片中兩個一年級的小男生，回答一些老師在一旁問的問題，告訴我們他們一個戴助聽器，一個帶電子耳．他們一個不會手語，一個會手語．一個沒戴輔具時聽得到一些聲音，一個完全聽不見．

最後，他們告訴同學們，如果要跟他們講話的時候，請拍拍他們的肩或是到他們面前，得到他們的注意力後再跟他們說話．有的時候，他們不是故意不理人，只是沒聽到！

兩個小一的男孩一搭一唱地，在影片裡自然地說明他們的聽損，告訴同學們如何跟他們溝通．像是在介紹自己的手跟腳，自己的髮色皮膚一樣自然．他們知道兩人的同與不同，更知道他們有彼此，不孤單．這感覺，溫暖了他們一整學年．

那一陣子，我們全家看了那影片好幾次．比比非常開心且自豪，覺得兩人像明星一般．同學們看了也好生羨慕，「他們去上的語言治療課這麼好玩，還可以錄影片！」那一年，比比跟傑克一起的語言治療課，充滿了歡笑及友情．

我們搬家後，到了新學校，徵求珍娜的同意後，也在新的班級裡播放那影片．小朋友們看過影片後，就不再問比比耳朵上那是什麼．新老師看到影片後，覺得對教職員了解聽損很有幫助，還安排了讓許多老師一起看影片，讓大家知道如何跟比比互動．

離開波士頓後，比比再也沒有遇到過其他同年齡的聽損兒．所幸他對傑克印象深刻，所以他知道在這世上，他不孤單．

當時身在福中不知福，但現在想來，在同一個學校，同一個年級，同一個班上，有一個語言程度相仿的聽損兒同學，是多麼難得的緣分．在波士頓時，因為兒童醫院有專門服務聾人及聽損兒的單位，一年會有幾次機會可以參加地區性的活動，看到其他聽損兒家庭，不會覺得孤零零的．搬家後才發現，聽損是很少見的，一個學校都不一定會有一個聽損兒呢．也難怪語言治療師不是每位都有機會在實習或求學過程中，可以跟聽損兒接觸．因此，我們更珍惜回憶裡遇過的聽損兒，謝謝你們讓比比知道他不是自己一個人．

「媽媽，為什麼我需要戴助聽器？」

~遇到孩子問問題時，先不回答，問問題回去，摸清楚孩子的動機，才能給最適當的答案．~

在ＴＬ時，大衛教授除了指點教養的大方針外，有時也會傳授一些小秘訣．其中有一個非常實用的作法，我們學會以後，受用無窮．

家長團體聚會時，常常會有爸媽擔心孩子問到自己聽損的事情．因為自己還沒辦法正面看待聽損，所以很怕孩子問起．

大衛教授說：「其實孩子小的時候，問問題想的方向跟需要的答案，跟大人差很多．爸媽應該要先搞清楚，孩子到底為什麼問，才能回答好問題．」

他接著舉例：「某次，有位爸爸很苦惱，因為他的孩子問他Where do I come from?（我從哪裡來？）孩子說他想知道他從哪來的．」

「這位爸爸一聽到，馬上想到健康教育，心想，你才三四歲，我要怎麼告訴你，你從哪裡來？開始苦惱要怎麼討論這惱人的問題．」

教授說：「我就叫那個爸爸回去問孩子，他為什麼問這個問題，他到底想要知道什麼．」

「果然，爸爸一問之下，才發現，孩子想要問的，根本不是爸爸想的那些．孩子說隔壁鄰居新搬來的小朋友，跟他說他從紐約搬過來，回問孩子從哪裡來．孩子想了想，沒聽爸媽說過自己從哪裡搬來，所以直接把來龍去脈簡化，冒出這個問題．」

大衛教授告訴我們，因為我們都還在學習接受聽損的事實，心中有傷口，很多時候，會「想太多」，以為孩子要問的問題是因為他有聽損，或是在怪罪爸媽．但其實，更多時候，孩子思緒很單純，他們想要知道的答案很簡單，根本跟爸媽的內心戲是兩回事．

在大衛教授提點後，我們開始練習「不急著給答案」的對話．訣竅就在：遇到孩子問問題時，先不回答，問問題回去，摸清楚孩子的動機，才能給最適當的答案．

所以我在家裡最常講的的口頭禪就是：「你為什麼這麼問？」「你覺得呢？」「你想知道什麼？」

我很少直接給孩子答案，一來是因為要先搞清楚孩子問問題的動機，二來也讓孩子練習自己回答自己的問題．也或許是科學家的職業病，我在回答問題的時候，也盡量以事實回答．這點在遇到「聽損」方面的問題，非常有幫助．

比比四五歲時，漸漸會開始問跟助聽器有關的問題．基本題當然是「為什麼我戴助聽器？」進階就變成「為什麼我戴助聽器，弟弟沒有？」

我用大衛教授的方法，先想辦法知道他問題的動機，動機也不外乎「因為別人都沒戴」、「家裡只有我一個戴」．但幼稚園時期的孩子，其實對助聽器沒什麼負面觀感，所以問這些問題，沒什麼怪罪的意思．（事實上，比比到現在十一歲，沒有怪過我們，我們也已經把罪惡感釋放了．）這個年紀的孩子，也不一定會想跟大家一樣，只是單純好奇而已．

所以我通常是用最單純直接的方法解釋這是基因造成的，是遺傳的．接下來就要準備幾分鐘解釋遺傳是什麼．可以用髮色等其他特徵來說明．有的孩子聽到這裡不是分心了就是沒興趣了，話題自然打住．

當比比對遺傳有興趣或是繼續問「為什麼我要戴助聽器但爸爸媽媽沒戴」時，我會告訴他這些都是基因排列組合，所以隱性基因在爸媽身上沒有表現，在兩個碰到一起時，就是造成他聽損的原因．我在回答比比這些問題時，不用「但是」「雖然」「可是」這種轉折的連接詞．我也永遠用中立的方法，不會說聽損是不好的，是大家不想要的． 我會說戴助聽器就可以讓你聽得到，就像我戴眼鏡一樣．

這樣簡單的對話，在比比心中建立一個很單純很中立的態度，讓他知道，聽損就是他的一部分，沒有好壞，沒有對錯．這種說法，也讓孩子很容易去跟同儕解釋他的聽損，讓身邊的人了解．

「媽媽，那為什麼我有戴助聽器，弟弟沒有？他什麼時候會戴？」比比在弟弟出生以後，開始會不時問這個問題．我一如往常，先問他為什麼這麼問．

「因為我想弟弟也是你們的小孩，也要戴助聽器，但他都沒戴呀．」我會告訴比比，遺傳有趣的地方就在於每個小孩都會不一樣，所以弟弟跟他不會一樣．我會拿比比嬰兒時期的照片，讓他看到他小時候頭髮很少，弟弟出生頭髮很多．這樣就可以讓他了解到弟弟跟他是不一樣的小朋友，不一定會需要同樣的東西．

我也會告訴他，弟弟也有可能小時候不戴助聽器，年紀大了會需要，爸爸媽媽也一樣，現在不戴助聽器不表示以後不會需要．這些事情很難預料．我不去臆測他對聽損的看法，讓他建立中立的態度．聽損是他的一部分，是一個事實．我們不需要在回答他問題的時候投射自己或是社會的觀點，也不需要過份強調要堅強看待或是要更努力之類的態度．

負面的東西，孩子在大環境裡無可避免會接收到，我們能做的，是在孩子小的時候建立他對「聽損是自己的一部分」的自愛及接受，讓他愛全部的自己．所以，回答孩子問題前，停下來，問問孩子為什麼問這個問題，也給自己時間斟酌出適合的答案．

「在孩子面前，忘掉自己」

～孩子的人生是他自己的．我們只是有緣有幸跟他們一程．這十多年的時間，我們可以選擇把他們變成我們生命的延續，也可以選擇讓他們走出自己的路．～

因為比比熱愛棒球的緣故，我們開始參與鎮裡的少棒聯盟．今年春天，我更捲起袖子，開始擔任弟弟球隊的總教頭．因為這些機緣，我多了些機會看到其他的孩子，也第一手感受到教養理念不同造成的影響．

我們鎮上的孩子們，成長在物質非常富裕的環境裡．家長們對孩子的教育、活動安排乃至生涯規劃，都竭盡所能地設計到完美的地步．再加上這裡有世界各國移民，努力摸索美國的教育系統，也有在地的美國人盡力確保孩子維持優勢，在孩子的身上，不難看到家長們用功的痕跡．

在比比出生前，我跟先生也會討論教養的想法，也曾經想過哪些是我們覺得「基本的」，比比一定要會的東西．我們覺得語言很重要，所以希望比比會多種語言．覺得音樂很重要，所以希望比比學一種樂器．總之有各種期待，希望可以用心雕琢教養出一個很好的孩子．

在比比出生後，很快就因為需要接受聽損，所以全部—砍．掉．重．練．也因為在TL家長團體中思考許多教養的觀念，慢慢建構出新的方針．我們開始把教養的中心放在孩子身上．我們漸漸放下自己的想法，自己的自以為是，從孩子的眼光及角度看待事情，放手讓孩子決定什麼是他喜歡的，對他重要的．

孩子喜歡做什麼，我們就讓他去做什麼．他試了新東西不喜歡，我們也不強迫他繼續下去．雖然曾經擔心過這樣是否會寵壞孩子，讓他太任性，或是沒有機會培養堅毅的個性，但孩子還小，我們最後仍選擇尊重他的想法，給他充分的自由去探索自己的興趣．

比比五歲多的時候，開始學鋼琴．一開始興致勃勃，也很有天份，進步得很快．但幾個月後，很明顯沒了興趣．雖然我們內心會覺得沒繼續下去有點可惜，但轉念一想，比比不喜歡，我們強迫他繼續下去，只是損壞親子關係，也減少他快樂的時間，完全達到反效果，所以就把鋼琴停了．中文學校也是．爵士鼓也是．

比比越大越知道我們尊重他的想法，也支持他的興趣，所以他自在地選擇，沒有壓力．比比九歲時開始愛上棒球，於是，我們讓他參加鎮裡少棒聯盟，帶他去看大聯盟的比賽．

當孩子遇到「真愛」的時候，是不會停下來的．比比從接觸棒球起，每天入迷的程度只有更勝昨日，每天帶棒球手套到學校自己練球，一有空就看棒球的書，畫畫也只畫棒球，總之，他不需要我們推波助瀾，就這樣堅持了兩三年．

今年比比參加了管樂團，接觸到小喇叭，一樣一頭栽入，非常喜歡．練樂團需要早起，本來也會擔心比比會不會太累爬不起來，搞得大家早上很辛苦．沒想到，因為比比超愛練團，每天早上，我只要輕輕戳他一下，他就算睡眼惺忪，也是很快就醒來，換衣服盥洗到出門，不用十分鐘．我常常被他電，說太晚叫他起來，不夠早到教室．

弟弟小時候很堅持自己「不喜歡忙」，所以幾乎沒安排活動，他週末在家宅得開心，我們也樂得輕鬆陪伴．一直到今年，因為跟哥哥打棒球打了一兩年，這才下定決心要參加少棒聯盟．由於是他自己選擇的，他一反平日的拖拉，遇到棒球練習及比賽的時間，一定動作加快，不會遲到，也不會苦瓜臉，說出門就出門！

參與少棒聯盟，接觸的家庭及小學生不少，也有跟比比一樣又打棒球也去管樂團的孩子．然而，跟其他的家長閒聊一下才發現，並不是每個孩子都有自主選擇的權力．

一位爸爸告訴我，孩子必須學一種樂器，所以就算孩子不愛去管樂團，也得繼續下去．還有民俗舞蹈，也沒得選，因為媽媽是舞蹈老師，所以不會讓孩子不學舞的．這孩子能選的能得到的，只有棒球．所以他去樂團爬不起來，爸媽挖他起床很辛苦，上跳舞課更不情願．

這位爸爸告訴我，因為孩子雖然不愛樂器跳舞，但也學得還可以，放棄可惜，所以就繼續拖著他逼著他學．其實這孩子能力強，學任何東西，就算沒用心，還是會有個樣子．但這不表示他喜歡，他願意．

在這孩子身上，我看到爸媽的雕塑的痕跡．他很努力替自己爭取打棒球的機會，因為只有那是他真心喜愛的．在孩子的身上，我看到爸爸的意志，我看到媽媽的堅持，我看到孩子的自我在爸媽的意志中扭曲，在這些力量中掙扎，試圖創造一些自己的空間．

在球場上除了愛棒球的孩子，更多是愛棒球的爸媽．愛棒球的爸媽很喜歡說自己小時候在場上是投手或是捕手，會在孩子比賽時在一旁指導，巴不得幫孩子拿球棒打．我們常常看到六七歲的孩子因為三振出局，難過失望生氣地轉身跑離棒球場．這時，旁邊就會追出一位爸爸．爸爸想在孩子身上看到年輕時的自己，卻忘記孩子是孩子，不是自己．這些年紀小小的孩子們，身上個個背負了沈重的壓力與期待．

另一類的爸媽，對棒球不了解也沒有興趣了解，即使孩子十分入迷，也不願意支持孩子的興趣．他們大概覺得棒球就只是打好玩的，不用花錢，也最好不要花到他們的時間跟心力．比比隊裡就有一個大男孩，是隊上能力數一數二的球員．然而，他用的球棒及手套都是好幾年前的，跟我家弟弟的大小差不多，連外行人看來都知道不夠大．但家長不願意買新的給他．前幾天比比告訴我：「媽咪，我想他爸媽大概覺得棒球不重要，應該不是沒錢買，因為我今天看到他們開一台Tesla．」我在這孩子身上，也看得到爸媽強烈的意見．

還有一種孩子，不管喜不喜歡棒球，被爸媽安排、規定一定要參加，而且每年都要參加．愛也好，不愛也罷，沒得選，就是爸媽覺得值得的，好的，就需要去做．爸媽可能覺得堅持下去，大概孩子會慢慢喜歡上棒球．但其實這是不相信孩子的做法．用爸媽的想法跟價值觀加在孩子身上，不聆聽孩子的心聲．孩子都已經小學了，可以自己感覺自己思考了，為什麼不相信孩子知道自己喜歡什麼不喜歡什麼呢？是爸媽選擇只看見自己的意見，不去看孩子的意見吧．不讓孩子從小練習傾聽自己的心聲，以後孩子只聽得到爸媽的意見，不知道自我在哪裡．

在現在分秒必爭過度競爭的時代，孩子們的活動已經不是單純的「培養興趣」、「怡情養性」了．家長們許多都在計算，什麼活動可以花最少精力、最少時間但得到最大的投資報酬率，而這投資報酬率多是以「進得了哪一間大學」來看成敗．

許多家長忘記了，孩子的人生是他自己的．我們只是有緣有幸跟他們一程．這十多年的時間，我們可以選擇把他們變成我們生命的延續，也可以選擇讓他們走出自己的路．讓他們走出自己的路，或許身為為爸媽的我們會覺得看不到前方，感到害怕、緊張、擔心．我們覺得自己熟悉的路才是安全可以到達遠方的路．然而，孩子終究會聽自己心裡的聲音．如果我們在孩子面前，忘掉自己，只專注地看見孩子，支持他去探索，讓孩子帶領我們學到更多不同的東西，這親子的緣分才更有可能延續，孩子才更有機會長成自己想要的樣子．