～家長替孩子做得越多，孩子不會的越多，依賴心越強，對家長的怨懟也更理所當然．而這都源自家長對聽損負面的想法，連帶著這想法也會深植在孩子的心裡．家長因為罪惡感而不敢放手，孩子無法有自信，獨立自主，做不到把聽損看成自己的一部分，完全地接受它，反而放大聽損的負面影響．～
大衛教授在ＴＬ家長團體裡，很少講話．也因此，他講出來的話，我們都收藏在心裡．有一句話，大衛教授說了又說，說不膩．那就是：”Let them fail.” 讓他們跌倒吧！
比比嬰兒時期，聽到這話簡直不可思議．我保護我的小寶貝都來不及了，怎麼可能讓他跌倒呢？ＴＬ的其他家長一樣覺得很難理解，接受，更甭提執行了．沒有人做得到！
正因為這是一件比登天還難卻又比登天還要重要的事，所以大衛教授才要一再地講，一再地洗腦，一再地提醒．在比比小的時候，我無法想像這話要如何做到，只能「存擋」在腦裡，盡量記住．日後，我才了解這句話裡的智慧，然後又一次地感嘆：「還好有把教授的話聽到心裡去！」「幸好有照做！」
為什麼大衛教授要這麼強調這一點呢？這是因為他看過太多聽損兒的家長，因為有強烈的罪惡感，所以想要加倍保護．加倍保護的結果，就是過度寵愛孩子，寵出不會為自己負責任的孩子，寵出無法適應社會的孩子．家有特殊兒，沒有一個家長會不想要替孩子做更多更多，以為這樣才是對孩子好，以為這樣可以彌補先天的不足．
但是，家長替孩子做得越多，孩子不會的越多，依賴心越強，對家長的怨懟也更理所當然．而這都源自家長對聽損負面的想法，連帶著這想法也會深植在孩子的心裡．家長因為罪惡感而不敢放手，孩子無法有自信，獨立自主，做不到把聽損看成自己的一部分，完全地接受它，反而放大聽損的負面影響．
安瑪莉因為有比較大的孩子，所以在家長團體聚會時提到她的困擾，跟我們學步兒的很不一樣，讓我們有機會看到未來會遇到的挑戰．其中之一就是要督促孩子寫作業．她說她三年級的大兒子，不會主動寫作業，每天都要三催四請，搞得她壓力比孩子大．她擔心孩子不好好寫作業，課業會跟不上．
大衛教授淡淡地問了一句：「他不寫作業，會怎麼樣？」
安瑪莉大概沒有想過這個可能性，愣了一下，想了一下，回答說：「他到學校大概會被老師處罰或問話之類的吧．」
大衛教授又問：「那處罰以後呢？」
安瑪莉：「不知道．他大概就不敢了吧？」
這時，安瑪莉頓悟了她不需要督促孩子寫作業的原因．孩子到學校去，自然會受到該有的處罰及規範，老師及制度的設計都是在讓孩子慢慢自己負責任．家長不需要也不應該把孩子的責任往身上攬，這樣只會延誤孩子成長的腳步．
大衛教授少數會耳提面命的點，其中之一就是：「家長的責任是教養出可以獨立自主的成年人」，所以家長需要讓孩子從小就從跌倒及失敗中習得責任感及獨立的能力．這個教養方針，其實是現代家長特別需要記上心的．家有聽損兒的我們，需要更大的推力來堅定這個想法．
正因為在比比嬰兒時期，我們就接受到這樣的教養原則，所以我們一直往這方面努力．比比小時學走路時，放手讓他跌倒是我們受訓的開始．但更常遇到的是比比長大後的行為及觀念教育．
安瑪莉兒子寫作業的故事，我一直印象很深，所以等到比比上小學以後，我也秉持著「作業是你的，不是我的」的作法，寧可讓他到學校被老師提醒或是處罰，也不願意押著他寫作業．這個清楚的界線，讓比比從小就養成寫作業自動自發的習慣．我也不用叮嚀，也不用提醒，更不會去嘮叨．所有課業學習，考試成績，我也一律不過問．我必須要讓他知道，學習是他自己的事，跟爸媽沒有關係．所以從小，只有他來告訴我學校說需要帶什麼東西，需要我幫忙準備，沒有我追著他問作業及課業的事．
比比二三年級的時候，有時會因為想在課後活動時跟小朋友多玩一點，所以拖到回家才趕著寫作業．這樣的結果變成他吃完晚餐會沒辦法看書，喘口氣，或是玩家裡的玩具．一兩週後，他自己又自動自發地調成在課後中心很快把作業寫完的規律．升上四五年級後，學校制度的設計也盡量培養孩子獨立的能力．比比因為從小就有機會練習獨立，所以做起來得心應手．五年級的比比，自己會規劃時間，確保作業能準時交出．每天，我們只要等他告訴我們該在聯絡簿哪裡簽名就好了，不需一項一項檢查．我也從來沒有送東西到學校給他過．
另一個很重要的「放手」練習，是助聽器的管理．聽損兒的爸媽很容易因為自己的罪惡感而呵護、管理孩子關於助聽器的所有．在比比確診沒多久後，我跟老公還曾經想過需要存很多錢，讓比比這輩子買助聽器都有足夠的預算．這個念頭在安瑪莉另一次的分享後也煙消雲散．安瑪莉說她沒有怨過怪過爸媽造成她的聽損，所以長大後，買助聽器也理所當然是自己的事．而且因為是自己賺錢存錢買的，所以會格外愛護，最近這一對已經用了十年，都還好好的．
聽了安瑪莉現身說法，我們也就不再抱著罪惡感不放．隨著比比長大，他漸漸知道他需要好好愛護且保存自己的助聽器．比比小時候，我們隨時需要注意他有沒有把助聽器拔下來放進嘴裡或是當玩具把玩，一直到五六歲也都有專用的別針連著繩子，把助聽器綁著，才不會因意外而遺失．到了一年級，我們觀察比比，應該有能力注意到助聽器有沒有在耳朵上，所以就讓他只戴助聽器，不需要牽扯一堆繩子．比比也開始自己觀察助聽器電池有沒有電，需要換電池時才告訴我們．
我們從小時候每天檢查他的助聽器有沒有正常運作，電池有沒有電，到小學一年級的一週檢查一次，到後來的一個月檢查一次．比比二年級時，我們跟聽力師討論後決定開始讓他助聽器裡有不同的功能，讓他在吵雜的環境中可以選擇只聽到面前的聲音．從那時就開始訓練比比自己控制及學習用自己喜歡的方式使用助聽器．到中高年級後，我們完全不管他的助聽器，只有在比比說有問題時才檢查．我們慢慢但穩穩且堅定地放手，完完全全讓比比自己負責．如果有跟學校或是營隊出遊會遇到碰到水的時候，在低年級時會把助聽器交給師長保管，中年級後就自己帶鎖鍊袋自己保管了．由於從小練習，比比非常有自信，少有失誤，助聽器沒有碰過水，也沒有遺失過．至此，我們早已化解了心中大部分的罪惡感，也不再有要幫比比存助聽器預算的念頭了．我們寧可把重點放在，讓他獨立成為自己有能力買自己助聽器的人．
自從接觸到「讓他跌倒吧」的教養原則之後，比比如果在交友，比賽各方面遇到挫折，我們也比較能夠調適自己的心情，換個角度來同理他的情緒，也藉機告訴他這些挫折對他成長的益處．
比比三年級時，運氣好，第一年打棒球就打進小鎮上的代表隊．四年級時，比比進步很多，更有把握會入選代表隊．沒想到，教練沒有選中他．比比非常失望，也覺得非常不公平．雖然我們也不願意見到他在心愛的棒球世界裡這麼早就受傷，但我們只能提醒自己，「讓他跌倒吧」．比比日後會經歷的不公平跟出乎意料的事，只會更多．他必須要能夠自己面對挫折，平復心情，才能把路走得長遠．所以我們只能多抱抱他，多帶他去幫他的朋友加油，讓他記得他對棒球的熱情．結果，今年的代表隊團隊氣氛很差，一直輸球，所有參加代表隊的小朋友都因為此次經驗太糟而對棒球熱情大減．反觀沒入選的比比，似乎也因禍得福，學得面對失望及挫折的能力，對棒球的喜好依然堅定．
比比跟弟弟年紀都還小，還沒真的遇到大的挫折或是摔得鼻青臉腫．但我們希望自己因為從他們小時候就訓練他們自己跌倒要靠自己的力量站起來，所以接下來的更多「放手課題」會更順利．也一定要記得：「讓他跌倒吧！」
大衛教授在ＴＬ家長團體裡，很少講話．也因此，他講出來的話，我們都收藏在心裡．有一句話，大衛教授說了又說，說不膩．那就是：”Let them fail.” 讓他們跌倒吧！
比比嬰兒時期，聽到這話簡直不可思議．我保護我的小寶貝都來不及了，怎麼可能讓他跌倒呢？ＴＬ的其他家長一樣覺得很難理解，接受，更甭提執行了．沒有人做得到！
正因為這是一件比登天還難卻又比登天還要重要的事，所以大衛教授才要一再地講，一再地洗腦，一再地提醒．在比比小的時候，我無法想像這話要如何做到，只能「存擋」在腦裡，盡量記住．日後，我才了解這句話裡的智慧，然後又一次地感嘆：「還好有把教授的話聽到心裡去！」「幸好有照做！」
為什麼大衛教授要這麼強調這一點呢？這是因為他看過太多聽損兒的家長，因為有強烈的罪惡感，所以想要加倍保護．加倍保護的結果，就是過度寵愛孩子，寵出不會為自己負責任的孩子，寵出無法適應社會的孩子．家有特殊兒，沒有一個家長會不想要替孩子做更多更多，以為這樣才是對孩子好，以為這樣可以彌補先天的不足．
但是，家長替孩子做得越多，孩子不會的越多，依賴心越強，對家長的怨懟也更理所當然．而這都源自家長對聽損負面的想法，連帶著這想法也會深植在孩子的心裡．家長因為罪惡感而不敢放手，孩子無法有自信，獨立自主，做不到把聽損看成自己的一部分，完全地接受它，反而放大聽損的負面影響．
安瑪莉因為有比較大的孩子，所以在家長團體聚會時提到她的困擾，跟我們學步兒的很不一樣，讓我們有機會看到未來會遇到的挑戰．其中之一就是要督促孩子寫作業．她說她三年級的大兒子，不會主動寫作業，每天都要三催四請，搞得她壓力比孩子大．她擔心孩子不好好寫作業，課業會跟不上．
大衛教授淡淡地問了一句：「他不寫作業，會怎麼樣？」
安瑪莉大概沒有想過這個可能性，愣了一下，想了一下，回答說：「他到學校大概會被老師處罰或問話之類的吧．」
大衛教授又問：「那處罰以後呢？」
安瑪莉：「不知道．他大概就不敢了吧？」
這時，安瑪莉頓悟了她不需要督促孩子寫作業的原因．孩子到學校去，自然會受到該有的處罰及規範，老師及制度的設計都是在讓孩子慢慢自己負責任．家長不需要也不應該把孩子的責任往身上攬，這樣只會延誤孩子成長的腳步．
大衛教授少數會耳提面命的點，其中之一就是：「家長的責任是教養出可以獨立自主的成年人」，所以家長需要讓孩子從小就從跌倒及失敗中習得責任感及獨立的能力．這個教養方針，其實是現代家長特別需要記上心的．家有聽損兒的我們，需要更大的推力來堅定這個想法．
正因為在比比嬰兒時期，我們就接受到這樣的教養原則，所以我們一直往這方面努力．比比小時學走路時，放手讓他跌倒是我們受訓的開始．但更常遇到的是比比長大後的行為及觀念教育．
安瑪莉兒子寫作業的故事，我一直印象很深，所以等到比比上小學以後，我也秉持著「作業是你的，不是我的」的作法，寧可讓他到學校被老師提醒或是處罰，也不願意押著他寫作業．這個清楚的界線，讓比比從小就養成寫作業自動自發的習慣．我也不用叮嚀，也不用提醒，更不會去嘮叨．所有課業學習，考試成績，我也一律不過問．我必須要讓他知道，學習是他自己的事，跟爸媽沒有關係．所以從小，只有他來告訴我學校說需要帶什麼東西，需要我幫忙準備，沒有我追著他問作業及課業的事．
比比二三年級的時候，有時會因為想在課後活動時跟小朋友多玩一點，所以拖到回家才趕著寫作業．這樣的結果變成他吃完晚餐會沒辦法看書，喘口氣，或是玩家裡的玩具．一兩週後，他自己又自動自發地調成在課後中心很快把作業寫完的規律．升上四五年級後，學校制度的設計也盡量培養孩子獨立的能力．比比因為從小就有機會練習獨立，所以做起來得心應手．五年級的比比，自己會規劃時間，確保作業能準時交出．每天，我們只要等他告訴我們該在聯絡簿哪裡簽名就好了，不需一項一項檢查．我也從來沒有送東西到學校給他過．
另一個很重要的「放手」練習，是助聽器的管理．聽損兒的爸媽很容易因為自己的罪惡感而呵護、管理孩子關於助聽器的所有．在比比確診沒多久後，我跟老公還曾經想過需要存很多錢，讓比比這輩子買助聽器都有足夠的預算．這個念頭在安瑪莉另一次的分享後也煙消雲散．安瑪莉說她沒有怨過怪過爸媽造成她的聽損，所以長大後，買助聽器也理所當然是自己的事．而且因為是自己賺錢存錢買的，所以會格外愛護，最近這一對已經用了十年，都還好好的．
聽了安瑪莉現身說法，我們也就不再抱著罪惡感不放．隨著比比長大，他漸漸知道他需要好好愛護且保存自己的助聽器．比比小時候，我們隨時需要注意他有沒有把助聽器拔下來放進嘴裡或是當玩具把玩，一直到五六歲也都有專用的別針連著繩子，把助聽器綁著，才不會因意外而遺失．到了一年級，我們觀察比比，應該有能力注意到助聽器有沒有在耳朵上，所以就讓他只戴助聽器，不需要牽扯一堆繩子．比比也開始自己觀察助聽器電池有沒有電，需要換電池時才告訴我們．
我們從小時候每天檢查他的助聽器有沒有正常運作，電池有沒有電，到小學一年級的一週檢查一次，到後來的一個月檢查一次．比比二年級時，我們跟聽力師討論後決定開始讓他助聽器裡有不同的功能，讓他在吵雜的環境中可以選擇只聽到面前的聲音．從那時就開始訓練比比自己控制及學習用自己喜歡的方式使用助聽器．到中高年級後，我們完全不管他的助聽器，只有在比比說有問題時才檢查．我們慢慢但穩穩且堅定地放手，完完全全讓比比自己負責．如果有跟學校或是營隊出遊會遇到碰到水的時候，在低年級時會把助聽器交給師長保管，中年級後就自己帶鎖鍊袋自己保管了．由於從小練習，比比非常有自信，少有失誤，助聽器沒有碰過水，也沒有遺失過．至此，我們早已化解了心中大部分的罪惡感，也不再有要幫比比存助聽器預算的念頭了．我們寧可把重點放在，讓他獨立成為自己有能力買自己助聽器的人．
自從接觸到「讓他跌倒吧」的教養原則之後，比比如果在交友，比賽各方面遇到挫折，我們也比較能夠調適自己的心情，換個角度來同理他的情緒，也藉機告訴他這些挫折對他成長的益處．
比比三年級時，運氣好，第一年打棒球就打進小鎮上的代表隊．四年級時，比比進步很多，更有把握會入選代表隊．沒想到，教練沒有選中他．比比非常失望，也覺得非常不公平．雖然我們也不願意見到他在心愛的棒球世界裡這麼早就受傷，但我們只能提醒自己，「讓他跌倒吧」．比比日後會經歷的不公平跟出乎意料的事，只會更多．他必須要能夠自己面對挫折，平復心情，才能把路走得長遠．所以我們只能多抱抱他，多帶他去幫他的朋友加油，讓他記得他對棒球的熱情．結果，今年的代表隊團隊氣氛很差，一直輸球，所有參加代表隊的小朋友都因為此次經驗太糟而對棒球熱情大減．反觀沒入選的比比，似乎也因禍得福，學得面對失望及挫折的能力，對棒球的喜好依然堅定．
比比跟弟弟年紀都還小，還沒真的遇到大的挫折或是摔得鼻青臉腫．但我們希望自己因為從他們小時候就訓練他們自己跌倒要靠自己的力量站起來，所以接下來的更多「放手課題」會更順利．也一定要記得：「讓他跌倒吧！」
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